Учимся учиться.

29/08/2020

Краткий экскурс в историю создания IQ тестов -продолжение.

Народ в США не принял тестирование интеллекту
ального уровня иоткровенно выражал свое недо
вольство. В 1920 г по-этому поводу возник соци
альны кризис. Новый всплеск недовольства
системой тестирования возник в 1960г,когда про
изошло глобальное внедрение системы тестирова
ние в школах при федеральном финансировании
этой программы и появилось социальное обору
дование для проведения таких мероприятий.Во
второй половине шестидесятых годов между
психологами,а также среди широких масс населе
ния США происходили жестокие споры по-поводу
IQ- тестов.Такие споры и с той же интенсивностью
продолжаются и по-сей день. Одни считают,что
уровень интеллекта является неизменной величи
ной,данной человеку при рождении,а другие пола
гают,что интеллектуальный уровень является изменяющейся,но не измеряемой величиной,а IQ
отражет не наследственнйе приэнаки,а социаль
ные иобразовательные преимущества.Хотя эти
противоречия до сих пор не разрешены примене
ние IQ -тестов продолжается.
Лучшим применением IQ-тестов,считал Бине является оказание помощи при организации систе
мы образования,а не определение интеллектувль
ного уровня человека.Однако, IQ-тесты прочно во
шли в стстему оразования,а их результаты_стали
обязательной школьной оценкой.
Теперь коэффициент IQ определяется путем срав
нения общего числа правильных ответов тестируе
мого человека со средним количеством правиль
ных ответов,которые дали самые разные люди
такого же возраста какой возраст тестируемого.
Из-за того,что IQ зависит от среднего уровня груп
пы людй возраста испытуемого его IQ может увеличиваться или уменьшаться без какого-либо
изменения его способностей,а только лишь за счет того,что будет изменяться средний IQ, кото
рый характеризуется непостоянством соей величи
ны.К тому же IQ не обсолютная,а относительная
величина,которая показывает на каком уровне
тестируемый находится по-отношению к другим
людям.Из всего вышесказанного вытекает вывод,
что результаты IQ-тестов обладают весьма сомни
тельной обьективностью.

Real Estate

13/08/2020

Я хочу разместить на странице
,,,"Учимся учится."некоторую
унформацию о своей работе
по-педагогике и педагогической психологии.

НАЗВАНИЕ ИДЕИ
1.Диагностика состояния памяти учащихся.
2.Развитие свойств памяти учащихся.
3.Преобразование информации,подлежащей
усвоению учащимися:
а)Использование модульного метода учения с
распределением информации,заключенной в
модуле,по-уровням знания;
б) использование модульного метода учения
совместно с методом повторения,содержащим
элементы новизны.
4.Оценка своих знаний учащимися при использо
вании модульного метода учения с распределени
ем,изучаемой информации по-уровням знания.
5.Учть учащихся учится.
6.Использование инновационных методов учения
для предупреждения заболевания учащихся
информационной болезнью.
7.Использование в педагогике методов широко,
применяемых в различных сферах деятельности
человека,адаптированных к процессу учения.

РЕЦЕНЗИЯ ИЛИ АВТОРЕНЦЕЗИЯ:
актуальность,новизна,научность,
условия использования.

"Тема,которую автор избрал для исследования
и проведения педагогического эксперимента,
заслуживает самого пристального внимания как
с точки зрения теоретического,так и с позиции
практического значения."
Доцент кафедры педагогики и психологии ИУУ
Т. Козина 1999г.(отзыв о данной работе).
Автор предлогает кореным образом изменить
подход к процессу учения.Он считает альтернатив
ным,приоритетным направлением в процессе
учения развитие свойств памяти учащихся,
повышение их познавательной активности,
познавательных возможностей,качественное
улучшение познавательной деятельности.
Его высказывания,суждения,предложения находят подтверждение в работах других авторов,
имеющих значительный вес в науке-педагогике,
педагогической психологии.
Предложения автора могут использоваться в
добукварном,букварном и послебукварном
этапах учения.

27/07/2020

На просторах страницы "учить

учиться"в Facebook предполога
ется проводить обсудждехние проблемы школьно
го образования,методы и способы решения этой
проблемы.
Проблема школьного образования многослойнная
многовекторная,разнообразная.
Для примера рассмотрим одну из разновидностей
этой сложной проблемы.
Перед учителем ставится задача:дать ученику
предметные знания Учитель,в большинстве случаев,блестяще справляется с этой задачей.
В данном случае ни каких проблем нет,учитель
предметные знания дал,а вот учащийся воспри
нял и усвоил эти знания,в полной мере?
Вот вчем вопрос.И ответ не всегдв бывает положительным.
Чтобы ответ всегда был положительным надо
чтобы ребенок умел учиться.И усваивал предметные знания не столько с помощу памяти,
сколько с помощу умения.
В место заключения,приведу мнение известных
людей,относительно того,что нужно лии и можно
ли учить умению учиться.
1.Как и многое другое обучение-это умение,кото
рому можно научить." МЕТТ ОЙЧСЛИ.
2.Умение учить учиться относится к основам
учебной деятельности. Ю. С ДРАЛЬ.
3. "уже давно было сказано,что целью универси
тетского обучения является научить учиться"-так
сказал академик А. Н. КРЫЛОВ,выступая на
засидании президиума А. Н. СССР 01 10 1941гэ
и здесь же,он говорит-"мы упускаем самое
главное способночть студента к усвоению
преподаваемого."
Журнал химия и жизнь N4 1985
Все это,в полной мере, можно отнести к школьному образованию.
Нужны ли еще более убедительные свидетельства
того,что надо учить детей учиться,для того,чтобы
они умели делать то,чем они в школе занимаются
11 лет.Риторический вопрос.
можно сказать и по-другому.Правильно ли то,что
дети в школе 11 лет занимаются тем,что делать
неумеют(потому,что их этому никто не научил).
Вот,я и предлагаю свои услуги в этом направлении.Совершенно бесплатно.
Начинать заниматься с ребенком надо с 3-х пет
можно и раньше.
Естественно,родители должны знать:что,как,когда,
сколько,как в аптеке,не больше и не меньше

23/06/2020

Я хочу знать много ли есть людей
срди пользователеей интернет,
которые четко представляют себе,через какие
испытание прийдется пройти их детям,готовя
щимся вступить в храм знаний и пробыть там
многие годы и каие школьные проблемы их
ожидают.Я никого не хочу пугать.Я много раз
видел радосных очарованых родителей,приво
дящих своих детей на первый звонок грусных
разочарованных после поседнего звонка.

И самое главное,какими они будут,оставив этот
храм знаний и умений.Какие впечатления и воспо
минания ои унесут с собой во взрослую жизнь.
И если ктото думает что без непосредственного
и активного участия родителей школа справится
с этой задачей,то они очень ошибаются.
Да,перед школой ставится задача дать

предметные знания и школа с этой задачей справляется.Школа необходимый обьем
предметных знаний дает,но все ли учащиеся
способны легко и просто воспринять и усвоить
этот обьем предметных знаний.
Иметь определенный обьем предметных знаний
необходимо,который учашиеся получают в школе,
но не достаточно для повышения познавательной
способности и интеллектуального потенциала,
расширения зоны познавательного развития,
увеличения познавательной активности.
Во время безраздельного господства авторитар
ной педагогическоой парадигмы,школа не в состо
янии вывести учащихся на такой уровень.
Ожидать,что завтра начнется,а после завтра закончится школьная реформа и авторитарная
педагогическая парадигма,при этом,уступит место
толерантной педагогической парадигме,напрас
ный труд.При, которой школа смогла бы готовить
выпускников высшего качества.
А пока этого нет,родители сами должны научится
выводить своих детей на столь высокий уровень.
И,я готов им помочь ,в силу своих возможностей
и с помощью служб интернет.
Я стараюсь не для того,чтобы заработать,хотя у
меня есть свой интерес но не материальный и не
денежный,о нем я могу сказть позже.
А пока,я готов к диологгу. Если возможно я размещу на своей странице тексты моих бесед,
побывавших в сети.